國中小學生必選本土語言

教育部正設計「九年一貫制」新課程，這是我國教育改革重要工作的一環。值此邁向新世紀之時刻，吾人深信政府當局對於長期以來頗受爭議的語言政策，應該會有明智的抉擇。

台灣本為南島語系族群的天地，四百多年前，漢藏語系百越族群移居台灣，戰後又有大陸其他族群避亂來台，所以本質上台灣是多語族的社會。在人權為新世紀人類共同價值的此一時刻，教育文化政策的制定，必須尊重本土語言之傳承。過去半世紀以來，執政者忽略本地人之情感，以「北京語」為「國語」，禁止小學生使用本土語言，刻意損毀本土青少年的人格尊嚴，企圖逐漸消滅本土語言，這其實是一種文化侵略的「暴政」。解嚴之初，台灣走向民主化，大家領悟到「今是昨非」，連過去扮演打壓本土文化高手的人，也轉而補習台灣本土語言了。

在人類社會，語言並無優劣，族群多樣化是上帝的安排，人類應懂得互愛。基於婚姻的自然同化是可以接受的，但以強制力或刻意的歧視來消滅弱勢族群，則令人不敢苟同。試想，我們對稀有動物尚且加以保護，對台灣「人類博物館」中各族群的語言，豈可不加以發現？吾人提倡珍視本土語言，並不否定共同語言存在之必要性，所欲表達者乃是，政府當局必須尊重原住民或先住民的語言。語言雖只是人類意思和情感的溝通工具，但也是族群文化的表徵，執政者有義務維護本土語言的生存。是以吾人早就提倡實施「雙語教育」，甚至「多語教育」。

在台灣，除外來的「北京語」之外，閩南語、客家話及原住民各族群語言，已在此流行數百年，甚至數千年，仁慈的執政者應教導弱勢族群使用足以表意的文字，如沒有文字，則應結合語言學家創造之。至於閩南語、客家語，原都有漢字或羅馬拼音字的，應及早培養種籽師資，以便推動「雙語教育」。

語言之學習，越早越好。而九年一貫制課程綱要，如能規定國中小學生每週必選修一～二小時的本土語言，日積月累，必能運用本土語言。這個「雙語教育」政策，對促進台灣內部之族群和諧與文化融合是有幫助的。

然則，據悉「九年一貫制課程綱要」的「總綱小組」居然以「政治歸政治，教育歸教育」，未將「語文領域小組」提交之議案納入議程討論，誠為遺憾！要言之，教育本來就是政治的一環，教育政策之制定，必須符合人民之需，人民之需要就是政治、政治家和教育家都有義務滿足人民生活之需要。規定國中小學生每週必選修一種本土語言，可以保障台灣本土語言之傳承，尊重台灣人民之人格尊嚴，促進各族群之和諧與互愛！

（原載於1999年12月28日自由時報）