現代讀書十數年者，雖然滿街都是，但是十數載歲月所習得的知識，與現有的整體知識相比，實在少得可憐。更嚴重的是，無論如何的努力求知，每個人腦海的知識總量佔全世界的百分率，都持續且極顯著的在「下降」中。只要是一座現代化的圖書館，就足夠讓任何一個人一輩子都讀不完。只唸新出版的新書，就唸不完。換句話說，現代人不僅會苦於知識不足，且更會受太多的知識（資訊）所困。
回顧這近十來，電腦硬體是從286、386、486一直換到現在586。軟體從DOS系統，轉換到Windows，再進昇到WIN95。現在又將要邁入真正32位元，甚至是要上64位元的時代。雖然都是電腦，但是整體的結構和功能卻是不斷的快速蛻變。這種蛻變，就如同蝌蚪變成青蛙，或是毛毛蟲變成蝴蝶；內在肉體元素都還在，但是整體的內外與表現卻是完全的不同。知識快速的蛻變，如同魚類登陸演變成兩棲類，又再轉爬蟲類，持續再長出翅膀變成鳥類，或是出現毛髮化成哺乳類。知識變遷的速度，就如同耗時幾千萬年的演化過程，卻是於這近百年內急速的發生。
知識真的是爆炸了。上網路後，更能體會。過去資料少，不易獲得；現在卻是多得讓人無法消化。於大學的教授，特別是現代的學科，只要用最新的知識就可有教不完的教材，讓學生沈溺於「知識海」中。如何在這浩瀚的知識與資訊海裡，不會迷失，可以掌握到方向，達到想要的目標，這可真是個極嚴厲的考驗。
過去的無知，是知識不足；現代的無知，卻可能是知識太多。死背活背許多知識，但只適用於相關的考試。生活則只有現實，「理想」與「未來」早已矇朧。
公說公有理，婆說婆有理，反正都可以。台灣是否適合於繼續興建「核能電廠」？或是說，是否應要廢除「教科文預算的下限」？還是說，要統？或是要獨？等等，有許多的所謂讀書人認為「都可以」。 「都可以」，「無意見」，或者是「看著辦」，以及「差不多」，這些都是漂泊於「知識海」的症候群。再加上來自「中國」的「中庸」信念，混合產生的如同「牆頭草，兩邊倒」，「先射箭，再劃靶」，或是說，學者如同「廚師」，客人要先點菜，廚師才能作菜，等等的「是非不明、黑白混淆」的錯亂現象。標榜的是「客觀」、「中立」、「理性」、與「道德」，事實卻是自我「權利」與「關係」的明爭暗鬥。現今的「學院」，本體仍然是如同過去的「法術學院」，學習法術，一般人不懂的術語，以及獲取「執照」和培養關係。
愈是「無知」，或是瞭解愈「不清」，或是「膚淺」，才愈有可能是「中立」或是「無意見」者。瞭解愈多，愈清楚，愈深入，不僅會愈「有意見」，且更會有所「堅持」。
自然與事實通常是多元多樣的，是混沌的。然而，這是其內的許許多多「絕對」實體的綜合表現。同樣的，社會的「客觀」，是多元多樣的「主觀」與「堅持」力量的展現。若大家都號稱「客觀」，那個社會往往無法達到真正的「客觀」。堅持中立，結果只有偏差。個人若也混沌，若不是已達「至高」的境界，那就是「無知」，或是「迷失」。因為真的是「至高」早就脫離俗世，現今社會的「混沌」可能就是「無知」或「迷失」的象徵。 「真實」是不打折扣的。多元的真實，並不代表是和稀泥。極端的努力才有可能獲得真實。讓「學院」成為「真理」的探索與護衛者，破除對「威權」，「法統」，以及「中立」、「中庸」與「客觀」的迷思。或許這就是當今教育，特別是大學教育，最重要的使命。
（原載於1997年7月28日自立晚報）